ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической...


^ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ


В реальном исследовании на базе анализа и синтеза отечествен­ного и забугорного опыта билингвального образования студентов и уча­щихся сред­ствами родного и зарубежного языков, выявления его дидакти­ческого по­тенциала ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... и оценки способностей использования в критериях современной высшей школы были разработаны концептуальные базы, также скон­струирована, апробирована и внедрена в образовательный процесс педагоги­ческого университета предметно-ориентированная модель билин­гвального обучения ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической....

Содержательно-функциональный и сравнительно-сопоставительный ана­лиз психолого-педагогической литературы по дидактико-методическим про­блемам билингвального образования показал, что в контексте глобальных ин­теграционных процессов социокультурный подход к двуязычному обра­зова­нию, основанный на ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... парадигме “культура – цель, язык – средство”, наи­более соответствует современной образовательной ситуации в Рф. В рамках данного подхода под современным билингвальным образованием средствами родного и зарубежного языков понимают такие билин­гвальные образова­тельные ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... программки, в каких как родной, так и ино­странный языки исполь­зуются как инструмент образования и самообразо­вания при исследовании тех либо других предметов школьного и вузовского цикла и в ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... каких сделаны условия для включения интернационального ас­пекта в содержание школьного/вузовского образования, позволяющего приготовить учащихся/студентов к межкультур­ному сотрудничеству в раз­личных областях деятельности людей в много­язычном мире.

Уточнение границ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... и предмета исследования потребовало всеохватывающего анализа категориального аппарата теории билингвального образования, в ча­стности востребовали уточнения такие понятия, как “учебный билин­гвизм”, “билингвальное обучение”, “обучение на билингвальной базе”, “обучение предметному познанию на зарубежном языке ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической...”. В качестве основного аспекта билингвального обучения нами было принято положе­ние, высказанное У. Макки и М. Сигуан, указывающее на то, что наличие двуязычия либо мно­гоязычия в учебном учреждении может рассматриваться конкретно ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... как ха­рак­теристика билингвального обучения, если один из неродных языков высту­пает без помощи других в качестве инструмента исследования других пред­метов и/либо предметных областей.

Исследование показало, что историческими ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... предпосылками обраще­ния к билингвальному обучению средствами российского и зарубежного язы­ков в 50-е годы XX века в СССР явились последующие:

Необходимость определения тенденций развития российского би­лин­гвального образования в определенный исторический период – с сере­дины XX века до наших дней ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической..., выявления дидактического потенциала опыта би­лингвального обучения потребо­вала всеохватывающего его исследования на школь­ном, вузовском и послевузов­ском уровнях, выделения пе­риодов и их харак­терных особенностей.

^ 1-ый период ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... (1947−1960 гг.) – период исходного развития би­лин­гвального обучения средствами российского и зарубежного языков в со­ветской школе периода после войны. Вводилось исследование зарубежных языков в 3-4 классах, появились 1-ые школы (две в Москве ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... и одна в Ленинграде) с преподаванием ряда предметов на зарубежных языках как одна из разновид­ностей двуязычного обучения. В первый раз был обозначен статус зарубежного языка как предмет для углубленного исследования Этот шаг ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... харак­теризовался широким творчеством учите­лей данных школ в связи с отсут­ствием центра­лизованных программ и учеб­ников по обучению предмет­ному познанию на зарубежном языке. Основным прин­ципом обучения выдвигался принцип ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... соз­нательности, а ведущими способами обучения – переводные. Животрепещущими для сего­дняшнего денька являются идеи академика Л.В. Щербы об общеобразо­вательном значении зарубежных языков.

^ 2-ой период (1961−1976 гг.) − период поступательного развития тео­рии ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... и практики обучения на билингвальной базе на всех ступенях образова­ния (школьной, вузовской, послевузовской). Данный шаг характе­ризовался повышением количества школ и интернатов с преподаванием предметов на зарубежных языках (более 600), потому ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... что в их обеспечивался довольно вы­сокий уровень владения зарубежным языком и общей ака­де­мической подго­товки учащихся. Была размещена особая про­грамма, из­давались учебники для обучения предмет­ному познанию (химии ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической..., физики, гео­графии и т.д.) на зарубежном языке. В 1961 г. вышло известное постановле­ние “Об улучшении преподавания зарубежных языков”, в каком говори­лось о необходимости устранения недочетов в преподавании ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... зарубежных языков и коренного улучшения их исследования. В качестве главной задачки было выдвинуто практическое овладение языком. Существенное воздействие на разви­тие методической мысли тех лет оказали работы психологов Б.В. Беляева, Н.И.Жинкина, А ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической....Н.Леонтьева и др. В каче­стве ведущих способов обучения ре­комендовались сознательно-практиче­ский и сознательно-сопоставительный, также было привлечено внимание к аудиовизуальному, аудиолингвальному и программированному способам.

В этот период появились ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... дополнительные специализации по ино­стран­ному языку на факультетах физико-математического, историко-фило­логи­ческого и естественно-географического направления педагогических вузов и универси­тетов (МГПИ им. В.И. Ленина ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической...; МОПИ им. Н.К. Крупской; ЛГПИ им. Герцена; Ярославский, Томский, Калининский, Казанский педа­гогические университеты, Казанский муниципальный институт и т.д.) с целью подго­товки учителей для школ с двуязычным обучением. Основной ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... целью было обучение студентов практическому владению зарубежным языком в усло­виях наибольшей пе­дагогизации образовательного про­цесса.

В процессе исследования были выявлены особенности преподавания предмета на билингвальной базе в школе и вузе: начинать обучение ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... жела­тельно со зна­комого предметного материала, более замедленный темп его исследования на зарубежном языке, чем на родном языке, более рацио­нальное введение но­вой лексики по ходу изложения предметного содержания ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической....

В это время началась подготовка дипломированных профессионалов (педаго­гов, докторов, инженеров, строителей и др.) со познанием зарубежного языка для работы за рубежом на базе факультетов увеличения квалифика­ции в Мо­сков­ском ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... муниципальном педагогическом институте иностран­ных языков им. М.Тореза, Ленинградском и Киевском институтах, Мос­ковском госу­дарст­венном педагогическом институте. А именно, основной целью обуче­ния преподавателей стало обес­печение практического владения зарубежным ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... язы­ком, умения преподавать предмет и письменно излагать лек­ции на иностран­ном языке, по­нимать звучащую в естественных критериях иноязычную речь, читать научную литературу. В процессе обучения ис­пользовались ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... специаль­ные способы и приемы, опирающиеся на смысловой компонент логической памяти взрослого человека. Тео­ретической основой обучения выступали коммуникативный и личностно-дея­тельностный под­ходы.

^ 3-ий период (1977−1987 гг.) – период стагнации, характери­зующийся переменами в критериях ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... обучения зарубежному языку, как в общеобразовательных школах, так и в школах с преподаванием ряда предметов на зарубежном языке. Было сокращено время на исследование зарубежного языка. Предметное обучение на зарубежном ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... языке утратило свою самостоятельность, школы с преподаванием предметов на зарубежном языке были переименованы в 1987 г. в школы с углубленным исследованием ино­странного языка. Все же в педагоги­ческих университетах росло количество фа­культетов ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической..., осуществляющих подготовку учителей широкого профиля с до­полнительной специальностью “Ино­странный язык” (к середине 80-х их на­считывалось более 40), но мысль под­готовки учителя, способного вести пред­метно-ориентированное билин­гвальное обучение ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... учащихся трансформирова­лась в подготовку преподавателей по двум, не связанным вместе специаль­ностям. Анализ показал, что обучение в таких критериях приобретало нега­тивные последствия, потому что специаль­ности оказывали интерферирующее воздействие друг на друга ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической.... Творчески работающие педагоги устанавли­вали междисциплинарные связи, оптими­зировали компанию обучения, стимулировали мотивацию к овладению ино­странным языком, но в главном качество образования выпускников ос­тавляло вожделеть наилучшего.

Методиче­ская ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... концепция формировалась под воздействием психической теории дея­тельности, теоретическое обоснование получил лингвострановед­ческий нюанс в преподавании неродного языка (Е.М. Верещагин, В.Г. Кос­тома­ров), развернутые свойства были даны коммуникативно-деятель­ностному подходу ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... (И.Л. Бим, И.А. Зимняя и др.). Но, как пока­зало ис­следование, в силу определенных исторических событий (“за­стоя” в обще­ственной, экономической, культурной жизни страны и ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... нали­чия “стального занавеса”) процесс внедрения в практику билингвального обучения различ­ных направлений методики, ориентирующих преподава­теля на коммуника­тивное обучение речевому общению, не получил в этот период адекватного развития.

^ 4-ый период (1988 г. − по ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... истинное время) – период актуали­за­ции и возрождения билингвального обучения в российских и забугорных системах образования. Данный период характеризуется энтузиазмом к изуче­нию зарубежного языка, обусловленным вхождением Рф в Бо­лонский ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... процесс, активизацией интернациональной деятельности высших учебных заве­дений, увеличением академической мобильности студентов и преподавате­лей, возможностью роли русских людей в междуна­родных образова­тельных проектах (Leonardo, Lingua, Bilingual Education in Secondary School: Learning and ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... Teaching Non-Language Subjects through a Foreign Language), ин­форматизацией образования.

Получило широкую разработку направление, ориентирующее препода­ва­теля/учителя на обучение межкультурному общению (И.И. Халеева, В.В. Во­робьева, В ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической....В. Сафонова). Разработана концепция языковой личности нового типа, владеющей несколькими языками, встроенной в мировую куль­туру, толерантной и признающей общечеловеческие ценности. Анализ сви­детельствует о поступатель­ном развитии и совершенствовании системы обра ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической...­зования в области ино­странного языка в Рф, тем создаются усло­вия для реализации двуязыч­ного обучения средствами родного и иностран­ного языков.

Исследование показало, что многие ученые-педагоги и учителя ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... опреде­ляют билингвальное обучение как элитарное. Практика указывает, что легче организовать билингвальное обуче­ние гуманитарным дисциплинам, чем есте­ственно-математическим, что, а именно, разъясняется отсутствием соответ­ствую­щих педагогических кадров ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической....

В 90-е годы XX в. билингвальное обучение стало одним из ведущих на­прав­лений образовательной политики в почти всех странах Европы и Америки. Глубочайшее осмысление двуязычия в образовательной практике разных государств мира ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... (США, Канады, Германии, Люксембурга и др.), международ­ных и европейских школ показало, что выбор того либо другого типа билингвального обучения (аккультурационного, сохра­няющего, бикультурного, изолирую­щего либо открытого) связан со страте­гией развития системы ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... образования. Для Рф её современный контекст детерминирует выбор открытого типа билингвального обучения, при кото­ром зарубежный язык, вместе с род­ным, употребляется как средство изуче­ния особых дисциплин и в ка­честве языка ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... электрических коммуникаций; его целью является интеграция в мировое эконо­мическое и культурно-образовательное место; благо­даря билингвальному обучению обеспечивается возможность непрерывного образования и развития каждого в соответст­вии со возможностями ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... и возмож­ностями; билингвальные образовательные программки носят обогащающий личностно-ориентированный нрав.

Исследование внутренних и наружных детерминант развития билингвального образования средствами российского и зарубежного языков в Рф позволило выделить его тенденции:

Исследование позволило также раскрыть как общие признаки, харак­терные для современных моделей ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... билингвального обучения, реализуе­мых в российских средних и высших учебных заведениях, так и их спе­цифи­ческие особенности. Общими являются последующие признаки:

Под специфичными особенностями мы ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... осознаем совокупа всех ди­дактически и мето­дически релевантных причин, обусловленных целями билингвального обучения, особенностями его организации, сроками и адреса­том, преподавае­мыми в билингвальном режиме предметами/дисциплинами.

^ Выделение в нашем ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... исследовании арифметики в качестве предмета для билингвального обучения связано с рядом последующих обстоятельств:

Последующей задачей исследования была разработка концепции билин­гвального обучения арифметике будущих учителей. При ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... разработке концеп­туальных основ мы опирались на общефилософские ме­тодологические принципы, требующие исходить из объективности и де­терминированности педагогических явлений, обеспечивающие целостный подход, изучающие явление в его развитии, в его связях и содействии с другими ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... явлениями, рассматривающие процесс развития как самодвиже­ние и саморазвитие, обу­словленное присущими ему внутренними противо­речиями.

Основная мысль концепции билингвального обучения арифметике со­стоит в том, что зарубежный язык вместе с родным ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... языком может ис­пользоваться как средство учебно-познавательной деятельности по овладе­нию математиче­скими познаниями в процессе проф подготовки будущих учителей арифметики. При билингвальном обучении арифметике снимается неувязка разобщенности мышления и речи ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... на зарубежном языке, потому что существует неязыковой объект зания - математические понятия и математические способы, познавательная деятельность осуществ­ляется в единстве с речевой деятельностью, а усвоение предметного содер­жания происходит одновре ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической...­менно с овладением средствами его выражения на родном и зарубежном языках.

Базисное понятие концепции ”билингвальное обучение арифметике” оп­ределяется нами как взаимосвязанная деятельность педагога и сту­дента, направленная на исследование арифметики средствами родного и ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... ино­странного языков, в итоге которой достигается синтез компетенций студента (предметной, языковой, межкультурной, общепедагогической), обеспечи­вающих глубочайшее усвоение предметного математического содержания, разви­тие математической речи, формирова­ние культуры математического мышле ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической...­ния, также высочайший уровень владе­ния зарубежным языком для специаль­ных целей.

Стратегической целью билингвального обучения является формирова­ние у грядущего учителя арифметики билингвальной предметной компетенции (БПК), которая представляет собой совокупа ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... общепеда­гогических, меж­предметных и особых математических познаний, уме­ний и способностей, обес­печивающих готовность воплощения удачной проф дея­тельности в школе на родном (РЯ) и зарубежном (ИЯ) языках в критериях межкультурного общения ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... (см. схему 1). На базе исследова­ния интегратив­ных связей меж компонентами БПК описаны её сущност­ные характе­ристики (Приложение 1) и разработаны аспекты диагностики (Приложение 2).

В процессе исследования выяснилось, что овладение арифметикой на ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... дву­языч­ной базе порождает, само мало, две последующие закономер­ности:

1) появляются задачи интерференции;

2) положительный перенос может иметь место на последующих уровнях: общеучебных стратегий; рече­мысли­тельной деятельности; математического мышления и языка; познаний, умений ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... и способностей в области арифметики; личных свойств студента.

Делая упор на известное положение о том, что принципы обучения со­еди­няют теоретические представления с педагогической практикой и, на­правляя деятельность преподавателей, реализуют ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... нормативную функцию дидак­тики, были определены последующие, нужные и достаточные принципы би­лингвального обучения арифметике будущих учителей:


Схема 1.

^ Структурный состав

билингвальной предметной ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... компетенции по арифметике





В процессе исследования были выявлены причины, подлежащие учету при билингвальном обучении арифметике:

Разработанная концепция билингвального обучения арифметике явилась структурообразующим базисом построения предметно-ориентированной модели билингвального обучения арифметике. Определяя, систематизи­руя и обосновывая составляющие дидактической модели, мы прослеживали значи­мость и ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... системное качество нашей концепции в проек­тировании грядущего образовательного процесса.

Дидактическая система математического образования педагогического университета представляет собой целостный объект, как следует, модель билин­гвального обучения арифметике есть встроенная в неё ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... подсистема, имеющая последующие составляющие: цели и задачки; модель содержания би­лингвального обучения; средства, формы, условия; результаты; мониторинг функционирования.

Формирование билингвальной предметной компетенции (БПК) по ма­те­матике является стратегической целью в ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... “пирамиде” педагогических це­лей проектируемой модели, которая реализуется через решение последующих задач билингвального обучения арифметике:

  1. формирование и улучшение лингвистической и математиче­ской компетенций студента;

  2. развитие возможности, готовности и умений использования ино­странного языка как средства ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... для получения инфы по арифметике из различных сфер его аутентичного функционирования;

  3. овладение математическими познаниями с внедрением 2-ух язы­ков;

  4. расширение информационного и образовательного поля студента, ори­ентация на зание ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... богатства мировой культуры;

  5. развитие умственных способ­ностей, математического мышле­ния обучающихся, их познавательных потребностей и интересов;

  6. целостное культуросообразное разви­тие личности студента, реализа­ция его личного и творческого потенциала;

  7. развитие личности грядущего учителя ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... в межкультур­ном/межъязыковом плане;

  8. активизация студента как субъ­екта образовательной деятельно­сти, субъекта межкультурной коммуникации;

  9. формирование и совершенствова­ние уровня мотивации к овладе­нию предметными математическими познаниями и неродным языком.

Педагогический ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... процесс формирования БПК грядущего учителя матема­тики довольно долгий и, непременно, имеет свою динамику развития. Условием удачного исполь­зования зарубежного языка как средства обуче­ния и освоения математи­ческих познаний на билингвальной базе является ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... сформированность у сту­дента базисной коммуникативной компетенции и не­обходимого уровня математического мышления. При конструировании мо­дели мы исходили из догадки, что БПК по арифметике может быть достигнута при ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... по­этапной организации процесса билингвального обучения. В качестве осно­вания для выделения шагов приняты уровни иноязычной ком­петенции студентов, описанные в документе “Common European Framework of Reference” .

В проектируемой дидактической модели образовательный процесс моде ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической...­лиру­ется и программируется через содержание обучения. Под содержанием би­лингвального обучения мы осознаем соц опыт населения земли, изо­морфный по структуре людской культуре, педагогически адаптиро­ван­ный, с учетом ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... целей и принципов билингвального обучения, состоящий из 4 взаимосвязанных структурных компонент: предметного, языко­вого, межкультурного и общепедагогического (Таблица 1).

Основной процедурой конструирования является отбор содержания для билингвальных частей, включаемых в преподавание блока дисциплин предметной ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... под­готовки, дальше для би­лингвальных предметно-тематических модулей и, в конце концов, дисциплин, преподавае­мых на зарубежном языке. От­бор содержания делается с учетом бу­дущей основной специальности студентов (математика) и построен ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... таким макаром, что представляет собой целостную билингвальную образовательную программку. При таком подходе билингвальные предметно-тематические модули являются более ста­бильной и устойчивой частью учебного плана. Схематично метод конст­руирования содержания билингвального обучения на ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... процессуально-техно­логическом уровне представлен в При­ложении 3.

Таблица 1.

^ Структура содержания билингвального обучения в педагогическом вузе


Структура

Предметный компонент

Языковой

компонент

Межкультурный

компонент

Общепедагогический

компонент

Ведущий компонент содержания

познания в предметной области

умения, способности во всех видах речевой деятельности

опыт эмоционально-ценностного дела

психолого-педагогические ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ - Дидактическая модель билингвального обучения математике в высшей педагогической... и

методические познания и умения

^ Ведущая деятельность

когнитивная

коммуникативная

ценностно-ориентационная

профессионально-педагогическая


osnovnie-zakoni-principi-pravilnogo-mishleniya.html
osnovnie-zakoni-tajm-menedzhmenta.html
osnovnie-zakonodatelnie-i-normativnie-akti-metodicheskie-rekomendacii-po-podgotovke-i-zashite-diplomnih-rabot-studentami.html